Un trabajo de la Universidad de Córdoba analiza el perfil del profesorado de 40 centros educativos de Córdoba y evalúa su impacto en la enseñanza de las competencias socioemocionales.
El profesorado con mayores habilidades socioemocionales también tiende a fomentar estas competencias entre su alumnado. Es una de las conclusiones obtenidas de dos estudios realizados por el Laboratorio de Investigación en Educación (LIEDU) de la Universidad de Córdoba, que también sostienen que esta relación se refuerza cuando el profesorado considera importante la promoción de estas competencias y las incluye en su programación didáctica. Los investigadores responsables de la investigación explican que «se trata de un tema de máxima actualidad, ya que el desarrollo de estas competencias socioemocionales está vinculado con un mejor rendimiento académico y con la prevención de problemas graves entre niños y jóvenes como bullying y cyberbullying, ciberodio, ansiedad o depresión».
Un profesor imparte docencia en un aulaTaylor Flowe – Unplash
Para llegar a estas conclusiones, los investigadores Vicente J. Llorent, Francisco Yuste Hidalgo y Mariano Núñez Flores, del Departamento de Educación, han analizado el perfil del profesorado de 40 centros educativos de la provincia de Córdoba con el objetivo de evaluar su impacto en la enseñanza de las competencias socioemocionales. El resultado son dos estudios publicadas en Journal of Education for Teaching y Teaching and Teacher Education, que ponen de relevancia que cuanto más altas son las habilidades socioemocionales del propio profesor más y mejor se trasladan esas enseñanzas a su alumnado.
A través de encuestas, los investigadores preguntaron a más de 1.450 docentes por sus propias competencias socioemocionales al tiempo que se recopiló información de su género, edad o tipología del centro (público o concertado). También se consultó su experiencia con alumnado de distintos tipos de diversidad (étnico-cultural, de orientación o identidad sexual y con necesidades educativas especiales) y se realizaron diferentes preguntas sobre si planificaban cómo trabajar las competencias socioemocionales en el aula.
Los resultados señalaron que no existe un componente generacional -la edad del docente no se interpreta como un factor determinante- pero sí de género, ya que las mujeres tienden a enseñar más las competencias socioemocionales. Asimismo, se observó una mayor tendencia a la enseñanza de estas competencias entre los docentes pertenecientes a centros educativos concertados. Sin embargo, los factores más determinantes están relacionados con las competencias socioemocionales del propio docente y con su decisión de incluir la enseñanza socioemocional en su planificación didáctica.
En consecuencia, el profesorado con un mayor nivel de competencias socioemocionales y un mayor nivel de desarrollo de la planificación didáctica de estas competencias tiende a enseñarlas más, algo que debería ser tenido en cuenta, sostienen los investigadores, en los planes de formación inicial en la universidad y en la actualización del profesorado en activo.
Estos estudios se han desarrollado en el marco de dos proyectos I+D+i, uno de ámbito nacional: «Competencias clave del profesorado para la prevención de las ciberconductas antisociales del alumnado en la ESO» (PID2021-124180OBI00), y otro de ámbito autonómico, «El papel del profesorado como factor de protección contra el ciberodio, cyberbullying y ciberviolencia en el noviazgo del alumnado de la Educación Secundaria» (P20_00526). El investigador principal de ambos proyectos es el catedrático de Educación Vicente J. Llorent. Además, uno de los estudios fue posible gracias a la estancia de Francisco Yuste-Hidalgo, invitado por la catedrática Ersilia Menesini, en la Universidad de Florencia.
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